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孩子两岁半,然后说话说得少,会的词少,怎么办
作者: 来源: 日期: 2017-04-26 点击数: 80
 孩子两岁半,然后说话说得少,会的词少,怎么办?需要加强吗?

这个呢,我不能去断定,因为有些孩子他的成长速度是比较慢的,OK。每个人个性不一样,你不能说他成长得慢他以后就没有成就,以后就不会恢复正常,只是有些人比较慢的,重点是孩子,你不要焦点在快跟慢,你要焦点在如何勾起孩子的兴趣,学词语的兴趣。也就是说如果今天你能勾起他学词语的兴趣,他很开心学,但是还是慢,这是OK的。重点是他努力的学,他的情绪是开心的,而不是闷的,或者是自责的。那这样子就是对的。速度不重要,速度真的不重要,因为这是每个人快慢是不一样的。

我再讲大一点好了,这个话题延伸一下,就是当孩子大了,小学时候开始做功课的时候,很多孩子就不喜欢学校的功课,我就是认为一个老师,就是只要孩子不喜欢学功课,但是这个老师去跟他聊天的时候,总有办法让孩子对功课产生兴趣。所以这是个技巧,他就会把自己弄得好玩儿。当然对这个孩子有要求,如果这个孩子父母很沉闷,很严肃的话,那孩子有时候抗拒的是父母,不是功课本身。我再讲一遍,很多时候孩子抗拒的是父母,不是功课本身。
 

那有些父母说,那我怎么样让孩子变得,首先,你自己要变得好玩儿,如果你自己一个死样子,那孩子怎么有兴趣?那说我怎么样变得好玩儿,这个东西那你就要去学了。打个比方说,我就曾经帮朋友的孩子辅导过,他朋友就说,孩子说你管他做完,你做完就可以去玩儿了。他就是用这种方式,他也觉得没什么不对,你看我多好,我叫他赶快做完,做完就可以去玩儿,不是很好吗?但是他没有提起孩子对做功课的兴趣,重点不是后面,不是后面的赶快去玩儿,玩儿谁都喜欢玩儿,重点是有没有喜欢,现在孩子对功课产生兴趣,重点是现在对功课。而父母只想到是你赶快做完,后面就想到玩。这个逻辑是不对的,那我就去说,我说来做,他就去做数学题,很小,我也不知道几岁,一二年级。然后我就说做这个题,好棒啊,来,我说你再做第二个题试试看,你看,然后我的表情就表现得很兴奋,我的兴奋可以感染他的兴奋,他在做,我说好棒,然后我就拿手表说,这次你做了17秒,我们来做下一题看你可不可以更快一点?然后他就做了,我说太棒了,你现在只有15秒,哇,你越来越厉害。我们再来做下一题好不好,我看你有没有更快?然后他就说好,我再做下一题。做完一小题,我还都没开口了,他就说,来,我们继续,还有下一个,我相信我会更快的。因为我自己好玩儿,然后我把他变得好玩儿。他才会变得好玩儿。这种也是一种另外的以身作则。

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