编制问题、待遇问题、兼职问题、培训问题、评价问题……日前在北京教育学院举行的“校长教师心理健康教育联合论坛”上，来自顺义区一所中学的李老师一口气说出了心理教师面临的多个问题。

    李老师的困惑得到了北京教育学院校长研修学院李丰老师的响应：“上至政府，下至学校，大家都认识到了心理健康教育的重要性，但因为评价标准还是以升学和考试为导向，心理健康教育在许多学校依然处于边缘化的位置。”

    教育部曾先后出台《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》，对中小学开展心理健康教育工作提出了明确具体的要求，但在现实中，却依然面临着许多问题。一些心理教师认为，心理健康教育在学校工作中是“说起来重要，做起来不要，检查时才要”。

    来自北京远郊区县的近60位农村中学校长和30余位心理教师在讨论中认为，心理教师要在学校站稳脚跟，赢得一席之地，需要三大支持――专业支持、政策支持和校长支持，而校长支持显得尤为重要。

    “要让心理教师在学校中有地位、有兴趣干，校长的重视太重要了。”北师大心理学教授沃建中感慨地说。

    一些老师在接受记者采访时表示，希望校长重视心理健康教育工作，设专职岗，给予他们充分的活动时间，舍得花钱让他们走出去，参与各种专业培训。

    “确实有些校长认识不到位，心理健康教育单靠心理老师推进有较大的困难。”北京教育学院校长研修学院院长助理汤丰林博士告诉记者，举办此次论坛，就是想通过校长和教师的共同研讨，促进校长对心理健康教育工作的高度重视，并落实在办学行动中。

    北京延庆八中校长焦文杰的做法是：给心理教师一个位置，让他做德育处副主任，这样他就可以直接找班主任组织协调心理健康教育的有关工作，不用再“绕弯”。另外，他建议，在条件允许的情况下，编制可以放松点，在一些相对专业的岗位请一些专业对口的人来干。

    北京教育学院校长研修学院副院长伍芳辉提醒老师们，在目前的情况下，心理教师要提高专业素养，创新工作，“有为”才能“有位”。